英文论文

Liu, A. C., Wang, S. C., Li, R. J., Che, Y. L., Chen, Z. J. Guo, J. P.^* (2024). The impact of perception of school moral atmosphere on college students’ moral sensitivity: The mediating role of moral identity and the moderating role of belief in a just world. Ethics & Behavior (SSCI).

Li, R. J., Wang, Y., Guo, J. P.^*, & Hang, Y. (2024). Predictors of Chinese undergraduates' reading literacy: The role of individual, family, and institutional factors. The Asia-Pacific Education Researcher (SSCI).

Chen, Y. L., Chen, Z. J., Wang, S. C. Hang, Y., Guo, J. P.^* (2024). How Emotion Nurtures Mentality: The Influencing Mechanism of Social-Emotional Competency on the Mental Health of University Students. International Journal of Mental Health Promotion (SSCI).

Pei, S. M., Wang, S. C., Jiang, R. X., & Guo, J. P.^*, Ni, J. C.^* (2024). How work stress influence turnover intention among Chinese local undergraduate university teachers: The mediating effect of job burnout and the moderating effect of self-efficacy. Frontiers in Public Health (SSCI).

Chen, Z. J., Guo, J. P.^*, Song, Y., Lin, L., & Chen, Y. L. (2023). Which educational context is better for students’ development of social emotional competency, public or private? Based on the investigation of 100 Chinese universities. International Journal of Mental Health Promotion (SSCI).

Liu, A. C., Chen, Z. J., Wang, S. C., Guo, J. P.^*, & Lin, L. (2023). Relationships between college students’ belief in a just world and their learning satisfaction: The chain mediating effects of gratitude and engagement. Psychology Research and Behavior Management (SSCI), 16, 197-209.

Guo, J. P.^*, Lv, S., Wang, S. C., Wei, S. M., Guo, Y. R., & Yang, L. Y. (2023). Reciprocal modeling of university students’ perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcomes: A longitudinal study. Learning and Instruction (SSCI), 83.

Pei, S. M., Chen, Z. J., Zhang, X. X., & Guo, J. P. (2022). An empirical study on the influencing mechanism of Chinese university teachers’ wellbeing. Frontiers in Psychology (SSCI), 13, 1-10.

Guo, J. P., Yang, L. Y.^*, Zhang J., & Gan Y. J. (2022). Academic self-concept, perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcomes of university students: Relationships and causal ordering. Higher Education (SSCI), 83(4), 809-828.

Guo, J. P.^* (2019). The use of an extended flipped classroom model in improving students’ learning in an undergraduate course. Journal of Computing in Higher Education (SSCI), 31(2), 362-390.

Guo, J. P.^*, Yang, L. Y., & Ding, Y. (2019). The use of learning study in designing examples for teaching Physics. Research in Science Education (SSCI), 49, 499-520.

Guo, J. P.^* (2018). Building bridges to student learning: Perceptions of the learning environment, engagement, and learning outcomes among Chinese undergraduates. Studies in Educational Evaluation (SSCI), 59, 195-208.

Guo, J. P., Yang, L. Y., & Shi, Q. H.^* (2017). Effects of perceptions of the learning environment and approaches to learning on Chinese undergraduates’ learning. Studies in Educational Evaluation (SSCI), 55, 125-134.

Guo, J. P.^*, Yang, L.Y., & Ding, Y. (2014). Effects of example variability and prior knowledge in how students learn to solve equations. European Journal of Psychology of Education (SSCI), 29(1), 21-42.

Ding, Y.^*, Guo, J. P.^*, Yang, L. Y., Zhang, D. K., Ning, H., & Richman, L. (2013). Rapid automatized naming and immediate memory functions in Chinese children who read English as a second language. Journal of Learning Disabilities (SSCI), 46(4), 347-362.

Yang, L. Y., Guo, J. P.^*, Ding, Y., et al. (2013). Visual skills and Chinese reading acquisition: A meta-analysis of correlation evidence. Educational Psychology Review (SSCI), 25(1), 115-143.

Guo, J. P.^*, Pang, M. F., Yang, L. Y., & Ding, Y. (2012). Learning from comparing multiple examples: On the dilemma of “similar” or “different”. Educational Psychology Review (SSCI), 24(2), 251-269.

Guo, J. P.^*, & Pang, M. F. (2011). Learning a mathematical concept from comparing examples: The importance of variation and prior knowledge. European Journal of Psychology of Education (SSCI), 26(4), 495-525.

Ding, Y., Yang, L. Y., Salyers, K., Harper, H., Guo, J. P., Liu, H., & Feng, Y. H. (2010). Assessing needs and challenges perceived by caregivers and teachers of children with autism spectrum disorder in China. The Journal of the International Association of Special Education, 11(1), 4-14.

Ding, Y., Richman, L., Yang, L. Y., & Guo, J. P. (2010). Rapid automatized naming and immediate memory functions in Chinese mandarin speaking elementary readers. Journal of Learning Disabilities (SSCI), 43(1), 48-61.

中文论文

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陈兆军, 叶正飞, 郭建鹏^*. “博学而约礼”：大学生学习投入潜在类别与负责任决策关系的实证研究[J]. 中国高教研究, 2024, (6): 43-51.

陈兆军, 陈玉蕾, 郭建鹏. 普通专升本学生的身份认同研究：基于教师访谈的质性分析[J]. 深圳职业技术大学学报, 2024, (2): 45-53.

陈兆军, 王仕超, 陈玉蕾, 李人杰, 郭建鹏^*. 学习共同体对大学生社会情感能力的影响机制研究——基于多水平结构方程模型的分析[J]. 重庆高教研究, 2024.

郭建鹏, 张迅, 朱晨曦. 中国高等教育学40年学科交叉发展态势研究——基于知识流动的视角[J]. 高等教育研究, 2023, (7).

郭建鹏, 许文静, 陈玉蕾, 吕帅. 工作资源与要求如何影响高校教师的教学投入？——兼论教学和科研的关系[J]. 教育发展研究, 2023, (13-14): 25-36. 被人大复印资料《高等教育》2023年第1期全文转载.

李人杰, 郭建鹏, 王仕超, 陈兆军. 阅读对大学生心理焦虑的影响机制研究——基于全国348所本科高校的实证调查[J]. 图书工作情报, 2023, (18): 81-91.

郭建鹏, 孙爱晶, 吕帅. 学生越满意, 教育越成功？——基于大学生追踪调查的实证研究[J]. 高等教育研究, 2023, (2): 83-93.

郭建鹏, 江艳, 贾文军. 转设背景下独立学院学生集体性焦虑研究[J]. 高等教育评论, 2023, (1): 227-243.

郭建鹏, 常虹, 杨凌燕, 金蕾莅. 高校教师教学投入的影响因素与作用机制——基于全国本科高校教师调查的实证分析[J]. 江苏高教, 2023, (6): 86-95.

郭建鹏, 王仕超, 刘公园. 学业压力如何影响大学生心理健康问题？——学业自我效能感和压力应对方式的联合调节作用[J]. 中国高教研究, 2023, (5): 25-31.

陈兆军, 郭建鹏, 吕帅. 大学生社会情感能力理论模型与量表编制[J]. 中国健康心理学杂志, 2023, (4): 544-551.

李人杰, 郭建鹏^*, 吕帅. 任务技术匹配如何影响大学生在线学习持续使用意愿——基于全国 258 所高校的实证调查[J]. 中国高教研究, 2022, (12): 45-58.

郭建鹏, 唐祯, 吕帅. 什么因素影响了中国高校教师的教学投入？——基于个体与环境两水平变量的分层线性模型分析[J]. 教育发展研究, 2022, (9): 57-70. 被人大复印资料《高等教育》2022年第11期全文转载.

陈兆军, 郭建鹏, 裴水妹. 实习实训体验对大学生职业决策自我效能感的影响——基于民办本科院校的案例研究[J]. 教育学术月刊, 2022, (2): 71-81.

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郭建鹏, 刘公园, 杨凌燕. 大学生学习投入的影响机制与模型——基于311所本科高等学校的学情调查[J]. 教育研究, 2021, (8): 104-115. 被《新华文摘》2022年第5期全文转载; 被人大复印资料《高等教育》2022年第1期全文转载.

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郭建鹏, 陈江, 甘雅娟, 计国君^*. 大规模疫情时期如何开展在线教学？——高校在线教学模式及其作用机制的实证研究[J]. 教育学报, 2020, 16(6): 32-41. 被《新华文摘》2021年第13期全文转载.

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郭建鹏, 计国君^*. 大学生学习体验与学习结果的关系：学生投入的中介作用[J]. 心理科学, 2019, 42(4): 868-875．

郭建鹏. 翻转课堂教学模式：变式与统一[J]. 中国高教研究, 2019(6): 8-14.

郭建鹏. 张娟. O-PIPAS：一种以生为本的高校翻转课堂教学模式[J]. 中国高等教育评论, 2018, 9: 179-192.

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杨凌燕, 郭建鹏^*. 多重样例变异性与先前知识对样例学习效果的影响述评[J]. 心理科学, 2014(3): 668-677.

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郭建鹏, 杨凌燕, 史秋衡. 西方高校师生教学信念研究的缘起、进展及趋势[J]. 复旦教育论坛, 2013(2): 25-29.

郭建鹏, 杨凌燕, 史秋衡. 大学生课堂体验对学习方式影响的实证研究：基于多水平分析的结果[J]. 教育研究, 2013(2): 111-119.

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郭建鹏. 概念学习理论及其条件述评[J]. 心理研究, 2010(2): 3-13.

郭建鹏, 彭明辉, 杨凌燕. 正反例在概念教学中的研究与应用[J]. 教育学报, 2007(6): 21-28.

郭建鹏. 如何准确理解建构主义教学思想[J]. 教育学报, 2005(6): 52-56.

 

专著

郭建鹏. 探寻教与学的科学和方法[M]. 厦门：厦门大学出版社, 2022年.

郭建鹏. 翻转课堂与高校教学创新[M]. 厦门：厦门大学出版社, 2018年.

Guo, J. P. (2012). Learning mathematics from comparing multiple examples: On the dilemma of “similar” or “different”. Germany: Lambert Academic Publishing.

参编

Guo, J. P. (2024). Xiamen University. In L. K. Fryer et al. (Eds). Student engagement across Pacific Asia. Singapore: Springer Nature.

郭建鹏, 刘公园. 价值与追求：高校内部质量文化建设[M]//计国君. 新时代高校人才培养内部质量保障体系研究. 光明日报出版社, 2023: 119-166.

附件：