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[1]Wu Fan,全球高等教育质量保障的多元范式、共同趋势与挑战.福建师范大学学报(哲学社会科学版),2024,第四期：P146-157(第四期：P146-157):第四期：P146-157.
[2]Wu Fan,全球高等教育质量保障的多元范式、共同趋势与挑战.福建师范大学学报(哲学社会科学版),2024,(04):146-157.
[3]Wu Fan,面向2030的教育质量:核心理念与保障模式——基于联合国教科文组织等政策报告的文本分析.教育研究,第39卷(第1期):132-141.
[4]Wu Fan,我国研究型大学本科生学习时间与学业任务的调查研究.高等教育研究,(第11期):71-78.
[5]Wu Fan,我国研究型大学本科生学习成果的影响机制——兼论大学生学习经验的特殊性.高等教育研究,38(90):56-64.
[6]吴凡,《质量报告》的功能.《高等教育研究》,2012,(2):51-54.
[7]Wu Fan,赵泽宁,陈诗敏.大学生学习投入、学习时间及学习效果的比较研究——基于F省高校大学生线上线下学习经验调查.中国高教研究,2022,(10):22-27+34.
[8]江艳,吴凡,疫情背景下美国一流大学教学质量保障体系研究.高教探索,2022,(04):91-98.
[9]Wu Fan,我国研究型大学课程目标与课程评价问题研究——基于“985工程”高校大学生学习经验调查.中国高教研究,(100):98-102.
[10]Wu Fan,我国研究型大学本科教学质量评估——基于学生视角的第三方评估.高教探索,2016,No.156(04):75-79.
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